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Le Valdorien
08/12/2011, 21h19
J'ai trouvé ce texte. Très intéressant.

Un enseignant qui se sent appuyé par ses collègues, la direction, et les parents entretiendra de meilleures relation avec les élèves, ce qui est un facteur-clé dans la réussite scolaire...



Le bienêtre des enseignants contribue à la réussite des élèves
Lundi, 05 Décembre 2011 00:00 Journal FORUM


La qualité de la relation entre l'enseignant et l'élève est primordiale et contribue à la réussite scolaire. Et cette relation se développe lorsque l'enseignant est heureux au travail et qu'il se sent soutenu.

La qualité de la relation entre l'enseignant et l'élève est primordiale et contribue à la réussite scolaire. Et cette relation se développe lorsque l'enseignant est heureux au travail et qu'il se sent soutenu.
Un enseignant heureux au travail se montrerait plus chaleureux et attentionné à l'endroit de ses élèves et aurait plus de facilité à créer des liens affectifs avec les «élèves à risque», c'est-à-dire ceux qui ont des troubles d'apprentissage ou du comportement. Cela contribuerait ainsi à la réussite scolaire des écoliers.

C'est ce que démontre Michelle Perreault dans sa thèse sur les conditions qui favorisent l'émergence d'une bonne relation entre l'enseignant et l'élève. «Depuis 20 ans, les chercheurs étudient ce lien qui est défini par la chaleur et le conflit. On sait qu'il est optimal quand il est fortement chaleureux et faiblement conflictuel. On a aussi établi qu'il est associé à la réussite scolaire.

En 2007-2008, elle a sondé 231 enseignants québécois du préscolaire et du primaire employés par des écoles situées à l'extérieur des grands centres urbains. Le questionnaire examinait l'effet des stresseurs – les comportements perturbateurs en classe, la surcharge de travail, les conditions matérielles, etc. –, du soutien social des collègues, des parents et de la direction ainsi que de la santé psychologique au travail sur la relation élève-enseignant.

Michelle Perreault a découvert que, de façon générale, les liens entre les enseignants participants et les élèves ordinaires sont perçus comme fréquemment chaleureux et très rarement conflictuels. Avec les élèves à risque, la relation serait moyennement chaleureuse et rarement conflictuelle.

Elle se dit étonnée par certains résultats: «Selon mes hypothèses, les agents stressants devaient jouer un rôle majeur, ce qui n'est pas le cas. Le soutien social et la santé psychologique au travail ressortent davantage.»

Les facteurs de stress ont donc peu d'influence sur la relation élève-enseignant, à l'exception des comportements perturbateurs, qui aggravent l'aspect conflictuel de la relation, et ce, uniquement chez les élèves à risque.


La santé psychologique au travail est la variable la plus importante et la plus constante. Elle est excellente quand l'individu ressent beaucoup de bienêtre et peu de détresse dans son emploi. «Un enseignant qui se perçoit en bonne santé psychologique entretiendrait des liens plus chaleureux et moins conflictuels avec les élèves ordinaires et à risque», déclare Mme Perreault.

Elle ajoute que la majorité des enseignants sondés présentaient une bonne santé psychologique au travail. «Ce n'est pas un diagnostic, précise-t-elle. Ces résultats ne sont que des moyennes, ce qui n'exclut pas la possibilité que certains enseignants puissent vivre davantage de détresse au travail.»

Les enseignants se sentent enfin fréquemment soutenus par leurs collègues, moyennement par leurs supérieurs et plus rarement par les parents. La présence plus marquée des collègues ne semble pas avoir de répercussions sur la relation élève-enseignant. Le soutien des parents influera positivement sur les liens avec les élèves ordinaires, tandis que l'appui de la direction améliorera les rapports avec les élèves à risque. Dans un cas comme dans l'autre, le soutien touche seulement le côté chaleureux de la relation. «Le soutien a un effet de contagion: plus l'enseignant est appuyé, plus il appuiera ses élèves à son tour, résume Michelle Perreault. Il n'y aura pas nécessairement moins de conflits, mais il y aura plus de chaleur dans la relation.»

Des pistes de solution

À la lumière de ses résultats, Michelle Perreault propose différentes pistes de solution pour améliorer la qualité de la relation élève-enseignant. «On doit mettre l'accent sur les compétences interpersonnelles autant chez les enseignants que chez les supérieurs, signale-t-elle. On devrait les intégrer au référentiel de compétences. C'est le cas des directeurs mais pas des enseignants, ce qui est à mon avis une lacune notable.»

L'importance du soutien des parents accentue la nécessité d'encourager les ponts entre l'école et la maison, poursuit-elle.

Marie Lambert-Chan



http://www.nouvelles.umontreal.ca/recherche/sciences-sociales-psychologie/20111205-le-bien-tre-des-enseignants-contribue-a-la-reussite-des-eleves.html

victor.digiorgi
09/12/2011, 00h22
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Donnez-moi quelqu'un qui chante en travaillant et je lui ferai déplacer des montagnes.

(Bonaparte)

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